远程研修磨课总结

2020-07-08 10:36:35 关键词: 研修 阅读:

 远程研修磨课总结

  经过一个月的磨课历练,我们同课异构组的课例打磨成功完成,较好地达到了我们的预期目的。通过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高,为了更好的内化学习成果,强化学习理念,现将磨课活动总结如下:

  一、专家引领,理论先导

  在研修专家的引领下,我们积极参加组内的磨课活动。英语课程提倡采用既强调语言学习过程,又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。但在当前小学英语教学中,我们发现这样的现象:比如很多老师在创设语境时,往往抛开文本的情境,重新去创设一个新的情境去导入;又如很多老师在创设语境时,过多地站在老师“如何教”的立场,而没有考虑学生的学习特点和认知水平,即学生“如何学”的因素,创设的语境脱离学生的生活实际,缺乏真实性和实效性。经过老师们的多次研讨,最终确定了此次课例研究的问题及目标任务。我们的研究问题是:如何基于教材,又不局限于教材创设语境?如何基于学生实际生活和认知水平创设语境?我们的目标任务是:提高教师设计语言知识教学的语境的能力;使教师能基于教材语境,又不限于教材语境,设计符合学生实际生活、认知水平、内在优势的新知识呈现语境、新知识训练语境、新知识运用语境。

  二、群策群力,有序进行

  磨课伊始,我们清晰的认识到,磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程,也是一个合作交流、反思和创新的过程,更是一个专业素养提升的过程。根据细致全面的磨课计划,大家全身心的投入到磨课中。在课例打磨的过程中,感

 受到了思想火花的冲击,从同伴的身上汲取了新的发现,感受到了团队的凝聚力。

  经过讨论,我们确定了本次磨课课题为鲁科版三年级起点第二册 Unit 5 Lesson 2 It’s on the first floor. 担任上课任务是淄博市桓台县实验学校的罗娟老师和淄博市临淄区皇城中心小学的张亮老师。希望通过“同课异构”的形式,让我们清楚地看到不同的授课老师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,而且有利于教师更深入地理解教材,改变教学方式,形成教学风格,进而提高教学质量。

  我所参与的是同课异构式一组的磨课活动,在完成了对上课班级学生的分析、制定磨课计划、研讨观课量表等环节后,组内各位老师对上课人罗老师发布的原始教学设计进行了第一次研讨,大家认真积极地思考教学设计的中的优缺点,积极提出自己的意见和见解,网上修改教案,对教案跟进评论。然后罗老师根据大家的反馈建议,进行第二次备课,大家继续进行备课研讨和问题研讨。在此基础上,罗老师根据修改教案上课,经过了几轮的打磨与雕琢,罗老师的课有了一个全新的模式,从大的任务设置,到每个教学环节的设计再到细节的修整都堪称完美,真的打造成了一堂精品课。组内老师实地观课,认真做好听课记录,根据细致完善的观课量表,从基于学生生活实际的语境设计、基于学生认知水平的语境设计两方面进行课堂观察。课后大家集思广益,相互交换意见、心得、体会,在讨论交流中大家的见解相互摩擦,思想相互碰撞。磨课,越磨越让教师反思自己的教学,越磨越让教师走向教育成功。

  三、领悟提高,收获多多

  对于奋斗在一线的教师来说,在平时的教育教学中,由于时间、进度等问题,不可能对每一节课都能做到精益求精,所以教学上肯定留下了许多遗憾,而磨课

 正是一个补救的好方法。当然,在磨课中我们经历着劳累和辛苦,但同时我们也博众家之精彩,补己之不足。在教材的分析、学生情况的分析、语境的设置、教材内容的处理等方面,在思考教学设计方面,在斟酌教师语言方面,在操纵课堂智慧方面等等,我们都可以从磨课中得到启示,无形中提高了教育科研能力。在一次次的修改中,我们不断总结经验,我们发现,从教学中的小问题、小细节着手,针对于一个点,深入剖析、反复探讨论证,长期坚持,就可以一个一个攻破我们教学的难关,一点一点化解我们教学的难题。通过参加这次磨课活动,期待着我们日后的课堂能够多留下一点精彩,少一点遗憾。

  磨课,磨的是团队的智慧,更是一个团队的合作能力。通过我们组的一次次磨课,我深有体会。研修组长和指导员领导我们总是一遍遍研究我们前几次的专家磨课环节,争取把这一次磨课的效果突显出它最好的效果。

  一、 备课过程中的合作精神

  这次磨课活动是由数学教研组共同商讨出执教人,然后由教研组集体备课。我们数学教研组负责上课的是王丽老师,老师积极开动脑筋,经过反复讨论,最终确定了课题《分数的初步认识》。他们以极大的热情投入到这次的工作中,他们一遍又一遍地制作和修改课件,力求精益求精。备课组的其他老师也及时提出有益的意见与建议,常常是一个方案不行,推倒又重来。

  二、 讲课过程的精神焕发

  王老师上课的时候,轻松愉悦的氛围,设计科学的教学环节,激发学生的兴趣和智慧,使学生一门心思在课堂上,一颗脑袋在课堂上思考、学习教师讲的精彩,学生学的热情。

  三、 评课过程中的智慧碰撞

  评课,我们组的每一位老师畅所欲言,绝不掩藏。围绕这次的磨课,大家就

 教学中的存在的问题,畅所欲言、力陈新说、启发思路、放飞思想,增进了彼此情感,浓化了研究氛围。磨课就是要求大家必须说真话、实话,指出存在的问题,老师们除了在大的方面提出许多宝贵的意见。

  磨课,使我们的感情增厚,也使我们的教学能力得到了提高。

  伴随着远程研修的深入进行,我们组根据研修要求,积极开展扎实有效地磨课活动。通过这次轰轰烈烈的活动,教师的教学能力有了提高,研修组的整体教学水平也有了跨越式发展。大家忙碌着、快乐着,收获着。现将我组活动总结如下:

  一、理论先导,为磨课活动奠定坚实基础

  在研修专家的引领下,我们积极参加组内的`磨课活动,吴青组长给我们做了细致深刻的解读,为低年级语文识字教学明确了方向。在参加多次培训基础上,我组教师利用课余时间,对培训内容进行消化吸收,反复研讨,大家清晰认识到,对教师来说,磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程,也是一个合作交流、反思和创新的过程,更是一个专业素养提升的过程。于是,组内每位老师都自我加压,主动学习,晚上有时忙到半夜,QQ 交流,手机短信息随时联系,为磨课活动顺利进行奠定下坚实的基础。

  二、有效举措,确保磨课活动扎实开展

  为保证磨课活动有序的开展,我们教研组按照研修组统一要求,周密安排,进行了卓有成效的实施。

  (一)步骤明确行动有效

  对于此次磨课活动,我们立足人人参与,积极践行的原则,采取了“六步骤教研法”即:个人备课——小组讨论——课堂观摩——教后研讨——二次试教——反思总结。我们组有非常丰富的教育资源:朝气蓬勃的青年教师,还有经验丰

 富的老教师,群策群力,创新安排以确保行动有效。

  制定计划,确保磨课顺利进行:吴老师制定磨课计划,教师个人制定磨课计划,将如何坚守语文本质,实现“由教教材到用教材教的转变”?怎样将“教的课堂”转为“学的课堂?”如何进行有效指导?等几个方面作为研究的重点。合理安排活动时间,为磨课提供保障:由于组内教师多数是班主任,有的还是别的学校的老师,因此磨课时间的安排,我们也做了调整,磨课活动大聚,小聚隔几天穿插进行,听课时全部到多媒体教室,课后接着评课,网络视频交流进行的多一些。

  (二)课堂引路指引方向

  孙艳老师执教了苏教版二年级上册《识字 8》一课,这次活动也可以看作是我们组开展的第一次磨课。在重点分析理解课文的基础上,我们达成共识,确定好目标,重难点,然后有孙老师精心准备教学设计。“猜谜导入——学习儿歌——自主识字——写字。”第一次试教结束,感觉老师讲的太多,学生学得沉闷,总结原因后,我们又进行了第二次研讨,就如何坚守语文本质,实现“由教教材到用教材教的转变”进行了深入的探讨。我们对教学内容进行了大胆的尝试。教学设计中一改以往集中识字的教学方法,把识字和学习儿歌有机结合,并增加浅显的字理分析,如“苞”为何是草字头?学生理解记住了这个字,同时也与其它字区别开来。孙老师还创设情境,引导学生读好儿歌。这一次的试教,感觉学生的积极性提高,识字的趣味性增强,突出学生的主体地位突出。特别是设计练习这个环节,孙老师除了让学生运用本课所学的生字外,还引导学生给“包”字加偏旁组字,学生入乎其内、化乎其中、迁移运用。“授之以鱼”不如“授之以渔”学生掌握了学习方法,这才是最有价值的。

  经过多次实践和调整,整节课教学思路清晰、教学环节紧凑,老师精彩的教,

 学生扎扎实实地学,无不感染了每个参与者,为我们进行“识字教学”指明了方向。这次磨课让我深深感受到信心在鼓励中坚定,困难在研讨中化解,好课在磨砺中诞生。

  (三)利用录像课彰显磨课活动效果

  得到局领导和学校领导的支持与帮助,我们经过多次研讨,最后由孙艳老师进行第三次上课实录。孙老师激趣的导入,多媒体小金鱼泡泡和荷花苞的舞动,吸引着学生进入文本,他们的思维激活了,由“包”妈妈生出的“娃娃”一个个出现了,结合生字意思,学生扎扎实实掌握了生字,在后面的练习填空中得到证实。

  三、感受领悟,推进磨课活动纵深发展

  本次磨课活动时间虽短,但整个磨课的过程却给了我们很多的启发和收获。

  1、教研组的成长。整整两个月,团队成员一起扎扎实实地进行着集体备课——试教——磨课——再试教——再磨……真是一种碰撞、激活、提升的过程。教研组的教研氛围浓厚了,凝聚力增强了,感情加深了。

  2、教师的提升。执教的老师汲取组内老师的智慧结晶,达到了理想的效果。每位老师,在磨课中都有了提升。活动结束后,我们一起交流的时候,孙老师说“通过这次磨课,使我感到一次次地颠覆,一次次地重整,一次次地反思,一次次地修改,就像“蚕的一次次蜕变,最终吐丝结茧化蛹成蝶、脱胎换骨”。

  3、课堂的变化。经过备课团队的精心打造,集体研磨,我们低年级对识字教学模式的掌握越来越灵动、高效,飘逸着浓郁的语文味儿。学生能够扎扎实实地学,兴趣盎然地学,实现了语文工具性与人文性的和谐统一。

  这次磨课活动促进了我组教研氛围和研究能力的提高,提高了教师专业化的

 水平,对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落,但我们的思考和研究将在新的起跑线。

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